Chaque groupe de 5^e a imaginé quels pourraient être les sons à insérer dans son chapitre du jeu. Les élèves sont ensuite allés par petits groupes dans la coopérative numérique du collège. Ils ont utilisé la webradio pour enregistrer différents sons et les ont renommés, afin que Tomavatars puisse les disposer à des moments précis de leur histoire.

Pendant ce temps, d’autres élèves ont poursuivi le travail autour de leurs scenarii et dialogues, avec leur professeur d’histoire, M. Sylvain Legendre.

Par ailleurs, un autre groupe d’élèves s’est formé sur la base du volontariat : celui des « Crieurs ». Cinq élèves ont pour rôle d’annoncer, à la manière des troubadours, la restitution du 8 février auprès des autres classes. Pour cela, ils ont écrit deux communiqués, et préparé des parchemins avec leur professeur d’arts plastiques, M. Fabrice Anzemberg. Puis, ils ont froissé et peints à la main des rouleaux de papier, pour les transformer en parchemins. Enfin, les élèves se sont entraînés à l’oral pour préparer leurs annonces auprès des classes.

En fin de journée, les élèves de 3^e5 sont venus en atelier au CDI. Depuis janvier, ils mènent en parallèle un projet radio, en collaboration avec une journaliste de Canal B, autour de la résidence. Éric Giraudet leur a présenté les dernières étapes du jeu, incluant leurs textes lus avec un synthétiseur vocal. Puis l’artiste leur a proposé de réaliser des dessins et graffitis pour les inclure dans le hub (l’espace central du jeu à partir duquel le joueur accédera aux cinq chapitres imaginés par les 5^e3). Ce hub est représenté sous la forme d’une salle de classe ou d’un CDI.

Enfin, quelques élèves de 3^e ont réalisé une interview audio de l’artiste Éric Giraudet de Boudemange, qu’ils complèteront en recueillant les témoignages des différents participants et accompagnants du projet.

Pour démarrer cette seconde semaine de résidence, Éric Giraudet et Tomavatars ont présenté aux élèves l’évolution du développement des chapitres et l’emplacement des éléments à compléter : les personnages, les dialogues, quelques effets de textures, etc.

Les 5^e ont aussi découvert les textes écrits par les élèves de 3^e, lus par un logiciel de synthèse vocale. Ceux-ci accompagnent la déambulation de Perceval, tout en produisant un décalage dans la narration : les mondes médiévaux sont dépeints comme des parcs d’attraction !

Éric Giraudet a lu à voix haute l’un des textes des élèves de 3^e. Puis, tour à tour, chaque groupe de 5^e3 a lu son scénario et ses dialogues, devant son chapitre projeté en direct par Tomavatars.

En fin de matinée, les élèves ont eu la visite des étudiants en Master MEEF 1 de l’ESPE (École Supérieure du Professorat et de l’Enseignement). Après une présentation en salle d’arts plastiques de la résidence d’artiste et des étapes de travail, les enseignants en formation ont écouté le récit des élèves présentant leur chapitre.

L’après-midi, trois groupes ont travaillé en alternance :

• l’un avec la professeure de Science et vie de la Terre, Mme Claire Blanchard, qui a proposé un cours aux élèves sur le souffle. Cela leur a permis de calculer les battements du cÅ“ur au repos et à l’effort, évalués préalablement en sport. Ils ont ainsi réalisé une moyenne de la classe, qui correspondra au souffle du personnage de Perceval. Ce travail introduit la prise de sons pour les effets sonores du jeu à venir.
• un autre groupe a travaillé avec M. Jérémy Blin, professeur de Français, sur la réécriture des scenarii et des dialogues. Ce travail a également permis de préparer l’interprétation orale des textes, en vue de la restitution publique.
• en parallèle, un autre groupe a travaillé avec Tomavatars sur les textures de leur chapitre à partir d’une galerie d’images composée de motifs réalisés à la peinture la semaine précédente et autres enluminures médiévales.

Écoutez ici les témoignages de trois groupes d’élèves de 5^e racontant leur bilan de la 1^ère semaine de résidence.